第5学年3組 理科学習指導案 平成17年6月6日(月) 第5校時 児童数 38名 授業者 石井 都 1 単元名 発芽と成長 2 単元について （1）児童観 一般に、児童・生徒の理科離れが深刻化していく中、本学級の児童に、理科学習についての意単元 ページ数 単元ごと ダウンロード まとめて ダウンロード 3チョウを育てよう 2チョウの体のつくり 16～17 植物の育ちとつくり 植物の体 22～23 4風やゴムのはたらき 2ゴムの力を調べよう 28～29 5かげのでき方と太陽の光 1かげのでき方About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How works Test new features Press Copyright Contact us Creators
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植物の育ち方 3年 指導案
植物の育ち方 3年 指導案-植物のたねをまく。 たねのめばえと成長 草たけのはかり方 小学生・中学生が勉強するならスクールtv。全国の学校の教科書に対応した動画で学習できます。授業の予習・復習にぴったり。1植物をそだてよう東京書籍3年 4月下旬～5月上旬 2 植物を育てていくことにより，植物の育ち方にはきまりがあること，種や芽の形は，種類によって違 っているということに気付かせていくことがねらいなので，それぞれの植物の特徴を押さえた上で取 り上げることが望ましい。2(2
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第5学年 理科学習指導案 は組 男子19名 女子19名 計38名 指導者 宮 﨑 幸 樹 1 単 元 生命のつながり 2 単元について (1) 単元の位置とねらい 子どもたちは，これまで昆虫の卵が成虫に成長する過程や，草花の種子が結実するまでの過程，一年 を通した生物の変化や種子が発芽する条件を調べる学習3植物のつくりとはたらき(～6月4週) p4665 ・教科書QR p46「思い出してみよう」 ・教科書QR p53「葉にある水の出口」 ・教科書QR p59「葉のでんぷんの調べ方」 ・教科書QR p63「学習をふり返ろう」 ・指導書「⼦ども資料集」部分サンプルp1013（ワークシート）1 たねまき 3 植物の育ち方 〈1〉 栽培したことのある植物について話し合う。 植物が育つ順序を予想し，予想カードに書く。 植物の育ち方を調べる方法を知る。 関・意・態 植物の育ち方に興味・関心をもち，進んで成長のきまりを調べ
第3学年 第3学年（本単元） B(2)身近な自然の観察 B(1)昆虫と植物 生物は，色，形，大きさなど 昆虫の育ち方には一定の順序 の姿が違う。 があり，成虫の体は頭，胸及 生物は，その周辺の環境とか び腹からできている。 かわって生きている。第3学年B組 理科学習指導案 展開場所 第2理科室 授業 者 K・d 研究主題 ｢心を耕す集団作り｣ 教科の努力点 「科学的思考を深めるための班活動｣ 1 単元名 「生物のふえ方」 2 単元について （1）単元観 生徒は第1学年で植物について、第2児童の身の回りには，様々な種類の植物や動物が存在する。そこで，タンポポやチューリップなどの数種類の植物を 観察したり，アリやカエルなどの数種類の動物を観察したりして，それぞれに，色，形，大きさなど固有の形態がある ことをとらえるようにする。 その際，様々な種類の植物や
第3学年1組 理科学習指導案 平成21年6月9日（火）第2校時 授業者 教諭 1 単元名 こん虫をしらべよう 2 単元の目標 (1)身近な昆虫に興味や関心を持ち，愛情を持って探したり育てたりし，からだのつくりを調 べようとする。 （自然事象への関心・意欲・態度） (2)昆虫同士を比較して，差異点や①昆 虫の育ち方には一定の順 序があり，その体は頭，胸 及び腹からできていること を理解している。 ②植 物の育ち方には一定の順 序があり，その体は根，茎 及び葉からできていること を理解している。 第3学年B（1） 昆虫と植物 〔全22時間〕・植物の体のつくりや 育ち方を観察し，そ の過程や結果を記録 している。 ・植物の育ち方には一 定の順序があり，その 体は根，茎及び葉から できていることを理 解している。 (3) 指導計画 次 時 主な学習活動 指導の手立て 評価規準 第1次 どれぐ らい育
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の動物や植物を比較して追求する能力や，動物や植物を愛護する態度が育つと考える。 なお，ここでの学習は，4年生の「季節と生物単元」と5年生の「魚の卵の成長」の学習へと発展 していくものである。 3児童の実態3年 理科学習指導案 1．単元 ¡ 5章 細胞と生物のふえ方 2節 生物のふえ方「観察：花粉が変化する様子を調べよう」 2．単元について （1）単元観 平成 年1月の中央教育審議会の答申において、①改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂、 ②「生きる力」という理念の共有、③基礎的② 植物の育ち方には一定の順序があり，その体は根，茎及び葉からできていることを理解している。 本単元における観察、実験例 問題 ホウセンカやヒマワリは，どのように育っていくのだろうか。 観察1 ホウセンカなどを種子から栽培し，成長の順序を継続的に調べる。 見方や考え方 植物
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模擬授業としての理科学習指導案
3年生 でも 自分 たちで 花をさかせたいという 意識 を強くもって 種まきをし ，その 芽ばえを 観察 している 。 ところで ，子どもたちは ，生活科 の学習 なども 通して ，今までに 花や野菜 などの 植物 を栽培 した 経験 はいろいろも っており ，その 育ち方の順序 についてはほぼとらえて本学級の児童は，3 年生で植物の育ち方の順 序とその体のつくり，4年生では植物の成長と 季節とのかかわりについて学んできた。5年生 ではそれらの学習を受け，植物の発芽，成長の 様子をメダカや人と比べながら学習し，生命の 連続性について考えてき第3学年1組 理科学習指導案 研究主題 1．単元名 生命のつながり 2．指導観 本学級の生徒は男女ともに賑やかな生徒が多く、理科という教科に対する積極的な姿勢がみられ る。特に実験に対しては非常に意欲的に取り組む。本単元の「遺伝の規則性と遺伝子」に対して8 0％の生徒が関心があると
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第3学年1組 理科学習指導案 日時 平成26年9月8日（月）第5校時 場所 球磨村立一勝地小学校 理科室 指導者 教諭 西 聖二 1 単元名 いろいろなこん虫のかんさつ（啓林館：p56～p63）「B 生命・地球」 2 単元について (1)本単元は、次の学習指導要領の内容を受けて設定されたものである。 「b 生命物の育ち方には一定の順序があり，その体は根，茎，葉からできているということを捉えたり，一 年を通して同じ植物の様子を観察することで，植物の成長の様子を季節と関連付けて捉えたりして きている。 そこで，本単元では，植物の発芽や成長の条件について，養分を摂取しながら生命を第3学年 組 理科学習指導案 指導者 t・k 1 単元名 こん虫をしらべよう 2 単元について 本単元は，「チョウをそだてよう」の学習で培った昆虫の育ち方のきまりや昆虫の 体のつくりに対する見方・考え方をもとにして，それをさらにいろいろな昆虫と比較
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チョウの育ちには、一定の順序があることを理解している。 チョウの体は、頭、胸、腹からできていて、胸に6本の足があることを理解している。 4 単元の指導計画(9時間) 学習内容 主な評価項目 導入(1) 本時 単元の見通しと次時の見通し (関)課題意識 チョウの卵探しと観察(2) 卵の観察 (技)観察年間指導計画参考資料（案） 令和2年6月版 取り扱いに当たっての留意事項 「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」では，学習活動や時数 について考えられる案を示しています。学校や地域の実態に応じてご参照ください。EDUPEDIA(エデュペディア)は学校教員の授業案・学習指導案・教材の共有サイトです。 身近な自然の観察（理科実験 指導案） 124 回閲覧 36 GOOD ツイート 作成者： EDUPEDIA編集部 (Edupedia編集部) さん 11 身近な自然の観察 この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページ上の
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虫メガネをもって春の生き物観察 新しい理科3年 コロナ休校家庭学習指導案 Maikoism
3年 組 理科学習指導案 指導者 1 単元名 植物のからだをしらべよう 2 単元の目標 (1)植物の成長の変化や体のつくりに興味を持ち，進んで世話をしたり観察や記録をしたりしようとす る。 （自然事象への関心・意欲・態度）具体的には， まず， チョウを育てたいという意欲をもたせるために， 生活科や３年生のこれまでの学習で生き物を探した経験を基に， チョウが飛ぶ様子を観察しながら，花がないキャベツ畑にモンシロチョウがいる理由について話し合い， 気付きを交流させながら問題を焦点化していく。その際， 見つけた卵を持ち帰り，生活科での生き物のすみかづくりの経験を基に見通しをもたせて飼育させる本単元は， 小学校学習指導要領解説理科第３ 学年「内容Ｂ（１）」の「身近な昆虫や植物を探したり育てたりして，成長の過程や体のつくりを調べ，それらの成長のきまりや体のつくりについての考えをもつことができるようにする。」の「ア 昆虫の育ち方には一定の順序があり，成虫の体は頭，胸及び腹からできていること。」を受けて設定したものである。
加藤聡 新潟大学附属新潟小学校初等教育研究会
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第2学年3組 理科学習指導案 指導者 森竹高裕 1．日時 昭和63年6月15日（水） 第3時 2．単元名 「日なたと日かげ」 3．単元の目標 日なたと日かげで，地面の様子や土，水の暖まり方などの違いを調べ，日なたは明るく暖かく，日かげは暗くて冷たいこと，時間がたつと日かげの位置が変わること第3学年 理科学習指導案 日 時 平成 17 年9月28 日（水）5校時 場 所 3年2組教室 児 童 3年2組 男 11 名女 14 名 計 25 名 授業者 及川 登志彦 1 単元名 こん 虫をしらべよう （東京書籍 3年） 2 単元 についてホウセンカとマリーゴールドの植物の特徴 や育ち方を比較し，考えを表現している。 思・表（発言・ノート） 植物によって，種子や子葉の形や色，大き さの違いや，育ち方の順序について理解して いる。 知・理（ノート） 2 1 育ち方が書けるよ。
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第3学年理科学習指導案 日 時 平成 16年7月6日(火) 5校時 児 童 矢沢小学校 3年1組 男21 名女 16 名計 37 名 指導者 竹 林 瑞 彦 1単元名 こん 虫をしらべよう 2単元 について （1）単元 について 3学年 の理科 の目標 に「（ 1）身近 に見られる 動物 や植物 を比較 しながら 調べ、見いだした 問 題を学習指導要領 第３学年 (1)昆虫と植物 身近な昆虫や植物を探したり育てたりして、成長の過程や体のつくりをしらべ、それらの成長のきまりや体のつくりについての考えをもつことができるようにする。第3学年4組 理科学習指導案 指導者 村上 圭司 1 日 時 平成17年10月3日（月）1015 ～ 1100 2 場 所 第2理科室 3 単 元 名 こん虫をしらべよう（6時間） 4 単元目標 ＜自然事象への関心･意欲･態度＞
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公開Ⅲ 3年2組 理科学習指導案 場 所： 第1理科室 授業者：渡 邉 寛 樹 1 単元名 生物の細胞とふえ方 2 指導の立場 （1） 教材のとらえ 私たちは，実にたくさんの種類と数の生物とともに生活しています。そしてその1 つ1年間指導計画作成資料 3年 令和元年（19年）7月19日版 ※単元ごとの配当時数，主な学習活動，評価規準などは，今後変更になる可能性があります。ご了承ください。 東京書籍 1 単元名 1 春のしぜんにとび出そう 教科書の ページ p 6～13 配当時数 4(4)時間 学習時期 4月上旬～中旬 学習指導第5学年 理科学習指導案 令和元年6月日（木）第4校時 1 単元名 種子の発芽と成長 2 単元について （1）単元観 A領域「生物とその環境」を「生活と環境」「成長と繁殖」「構造と機能」の内容に分けると 、本単元は「成長 と繁殖」にあたる。他学年とのつながりをみると、児童はこれまでに
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小学校理科学習指導案 広島県立教育センター 指導主事佐々木悟 1 日時平成19年月日（）第校時 2 場所理科室 3 学年第3学年名 4 単元名 こん虫をしらべよう 「こん虫のからだのつくりをしらべる」 5たのしい理科 教師用指導書別冊 活用事例集 3年 家庭学習用配布資料（p22〜25） ワークシート（p116〜117） 3 こん虫の育ち方（p24〜43） 学習時期：5〜6月 5〜6月 3 こん虫の育ち方小学校3年 理科 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも
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第3学年 理科学習指導案 授業者 大 渕 秀 樹 Ⅰ 単元名 植物を育てよう2 どれくらい育ったかな Ⅱ 単元の構想 1 学習指導要領に示されている指導目標及び内容 2 単元について 〈教材について〉 〈単元の目標〉 〈高めたい子どもの実態〉第3学年 理科学習指導案 指導者 教諭 林田 美貴 1 単元名 「植物をそだてよう（2） 葉・くき・根」 2 単元について (1) 本内容は、「生命」についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうちの「生物の構造と機能」、 「生物の多様性と共通性」にかかわるものであり、第4学年「B(2 )季節と生物理科学習指導案 3年3組 34名 指導者 末吉 あゆみ 1 単 元 こん虫を調べよう 2 目 標 野外にいる昆虫に興味をもち，いろいろな昆虫の体のつくりを調べるとともに，チョウやバッタ などの育ち方を比較したり，昆虫や動物のすみかを調べて食べ物や隠れ場所との関わりを捉えたり することができる
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小3理科 植物をそだてよう 指導アイデア みんなの教育技術
一次 たねをまこう（3時間） ①② たねの観察とたねまき ③ めが出たあとのようす 二次 どれくらい育ったかな（2時間） ① 植物の育ち方 ② 植物のからだのつくり 三次 花がさいたよ（1時間） ① 花のようす 四次 実ができたよ（2時間）
小学校 理科 教科書 大日本図書
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